语音学习的一大误区是“模仿”。从跟随示范朗读语音，到最终能够将这段语音储存在大脑的长期记忆中并被随时调用，这一过程牵涉的学习环
节非常多，教师应该给予学生细致的指导，绝非仅仅让学生“模仿”就能够实现。我个人提倡的是语音操练的“十二字方针”——“听进去、辨分明、
外化形、内化音”。
“听进去”是指充分顺应和利用人的“回声记忆（echoic memory）”能力，将练习内容的颗粒度减小到回声记忆能够承载的程度，同时保证重复次数，让听到的声音成为有效输入。
“辨分明”是指在单音操练时区别“最小对立对（minimal pairs）”，在句子操练时区分重读音节和非重读音节。不论是前者还是后者，区分度一定要明显。长此以往地进行有意识的辨音操练有助于英语的语音范畴在人脑中扎根。
“外化形”是指对语音口形要领的掌握不能仅停留在识记并描述的浅层次，也不能依赖于任何一位老师的视频示范，而是要通过对嘴唇、舌头、下巴和声带振动的观察和感知，将各个音的口形要领（尤其是“动程”）真正地“练到嘴上”。最终的衡量标准是当学生说起任何一个音时，头脑里第一时间反应的是自己的发音器官该如何协调运作以及自己在发这个音时的口形。
“内化音”指的是脑中的“内部语言（inner speech）”，是外部声音进入到长期记忆后留存下来的“音档”。人们能够说出来的每一句话都是从长期记忆的“音档库”中调用的，而语音操练的最终目标也是将可用的、优质的语音储存到这个“音档库”里。具体操练时，学习者要保证“听进去”，并且让这段语音在脑海里“余音绕梁，三日而不绝”，最终成为“音档库”中可靠的、可随时调用的素材。
如果从上述“十二字方针”的角度衡量练习语音的素材，《英语语音语调·从零起点到发音王》无疑是合格的。本书中提供的操练素材不仅做到了颗粒度小，便于学生“听进去”，还做到了三个创新：
一是练习材料的种类多样，包括童谣、诗歌、绕口令、谚语、歌曲等，可以激发不同年龄段学习者操练语音的兴趣；
二是对练习材料进行了细致的语音分析与标注，标明了重音、语调、连读、停顿等训练朗读基本功的必备要素，有助于“辨分明”；
三是兼顾了英美音，各种练习材料都设置了“美音提示”这一小栏目，指明了操练美音时需要注意的问题，并随时对比英美音发音的异同。这对于读者深入理解两种发音变体的特征，避免英美音混淆的“杂烩式发音”有很大帮助。